Участник  районного конкурса "Учитель года-2016" -  Михайлова Елена Николаевна, учитель технологии МБОУ "Районная гимназия "Эврика"  Олёкминского района РС(Я)

  Эссе

Найди любимое дело, и тогда до конца жизни 
тебе не нужно будет работать.

 Если  ты любишь свое дело, это не работа,

 это увлекательнейшее путешествие к мечте!

                                                               Конфуций.

Кто-то из великих сказал: «Хорошо, когда работа и хобби совпадают».  У меня в жизни сложилась именно так. Свыше 20 лет я проработала в системе дополнительного образования, но уже значительное время работаю  учителем  технологии. Предмет в школе не считается основным, как математика или русский язык, да и роль ему отводится второстепенная, Но я думаю, что  мой предмет очень важен – ведь через него я могу передать, что красоту можно не только видеть со стороны, но и делать своими руками.   Где еще, как не на таких вот уроках как технология, ИЗО, МХК научить детей видеть, различать, понимать и создавать красоту.

А «чтобы  красоту создать, надо самому быть чистым душою» писал
М.И. Глинка. Я стремлюсь к этому.

В  дополнительном  образовании,   во главу угла всегда  ставилось   творческое развитие ребенка, воспитание активной личностной позиции, мотивация к социально  значимой деятельности. Впервые попав в школу и окунувшись в ее классно – урочную систему, в рамки программных регулирований и требований,  в первое время я просто  разочаровалась: «Ну и где здесь место для творчества, когда педагог поставлен в жесткие рамки прохождения программы?» А затем я увидела глаза, глаза детей: пытливые, восторженные, порою требовательные. А еще их руки - маленькие, нежные, такие неуверенные, а ведь им предстояло так многому научиться! И тогда я поняла – это мое! Здесь предстоит так много сделать!

                К сожалению, многие   дети, живущие в мире современных гаджетов,  перестали интересоваться предметом технологии, видеть его в комплексе нужных учебных предметов. Скорости восприятия информации настолько велики, что конечный результат  ручного труда кажется очень  долгим, а достижение цели по выполнению какой-либо творческой работы практически невозможным. К потере мотивации привело, так же,  смещение приоритетов в сторону предметов по которым сдаются ЕГЭ и ОГЭ.

               Как убедить детей,  что человеческие руки могут сотворить чудо? Я считаю, что предмет «технология»  особенный, содержание предмета (материал на котором работают дети, предмет деятельности)  зависит от учителя, поэтому его педагогический и творческий потенциал очень велик, а главное – можно заниматься с детьми тем, что больше всего нравится и увлекает.

 Учитель должен  уметь направить учащихся к решению долгосрочных задач,   научить стремиться  к познанию и творческому росту, а не опускаться до отработки автоматических навыков по использованию технических реалий современного мира. Если вкладывать в работу душу, вдохновение, то и для детей предмет станет интересным, и для учителя – это будет творческая реализация профессиональных обязанностей и способностей.

При изучении нового материала, я стараюсь, направить учащихся на определенный вид деятельности, ставлю перед ними социально - значимые цели, которые лежат в основе проблемного обучения, для этого я использую метод показательно-рассуждающего изложения и метод диалогического изложения, когда дети владеют достаточными знаниями по сопутствующим предметам. В проектной деятельности - эвристический и частично- поисковый метод. При работе на швейной  машине - алгоритмический метод (в четком исполнении инструкций)

При изучении каждого нового раздела обязательно требуется знания сопутствующих предметов. Постоянное проведение аналогий между предметами улучшает мотивацию и качество усвоения нового материала

Например,

Исходя из последних тенденций модернизации образования, как современный учитель, я стараюсь быть для своих учеников - фасилитатором, тьютером, консультантом. Для повышения мотивации осознанности выбора и стимуляции процесса самопознания я использую на уроках поисковый метод, например при работе над проектом, при выборе той или иной схемы вязания исходя из дальнейшего практического применения. Практический - при выполнении построения чертежа по инструкционной карте.

Основные методические приемы, используемые на уроках: объяснение, аналогия, постановка проблемы, создание проблемной ситуации, инструктаж

В процессе обучения используются следующие виды наглядности:

натуральная наглядность - при демонстрации дидактического материала, дидакт. образцов, образцов готовых изделий;

 знаковая наглядность- составление и разбор схем вязания;

условно – графическая наглядность - при разработке технологических карт-схем в проектировании изделий

Формы работы зависят от типа урока по дидактической цели. На уроках закрепления материала в основном используется индивидуальная форма работы, на комбинированном уроке и уроке новых знаний может использоваться и групповая форма работы (по 2-3 человека).

         На своих уроках я обязательно учитываю индивидуальные особенности каждого ученика, поэтому использую многоуровневую систему оценки. Консультируя и направляя учебно - познавательную деятельность ребенка, а также регулируя его самооценку, я даю  самостоятельное право выбора работы по уровню. Мною разработаны 3 уровня работ: базовый, 1 уровень сложности, 2 уровень сложности               

            Это не значит, что выполняя работу базового уровня нельзя получить высшую оценку своего труда, но тот,  кто рискует и выполняет работу 3 уровня, получает многократное увеличение оценки. Таким образом, идет постоянная стимуляция процесса обучения, но при этом и дети у которых трудовые способности слабые, чувствуют себя тоже комфортно

Комплексный подход в обучении, многоуровневая система оценки и  учет индивидуальных особенностей обучающихся позволили на мой взгляд,  повысить значимость предмета:

• Дети с удовольствием ходят на мои уроки. Процент не готовых к уроку детей стал гораздо меньшим по сравнению с прошлыми годами, несмотря на повышение стоимости необходимых материалов, продуктов.
• Возросло количество и качество работ. Это позволяет неоднократно занимать призовые места на  муниципальной олимпиаде по технологии, результативно участвовать в Всероссийских конкурсах детского творчества,  в районных и республиканских выставках декоративно - прикладного творчества, в гимназии действует  экспозиционная выставка работ обучающихся, которая периодически обновляется.
• Несмотря на социально-экономические проблемы семей (некоторые родители не имеют возможности купить необходимые материалы, продукты на уроки труда), на моих уроках все чувствуют себя комфортно и относятся к друг другу   доброжелательно.
• На уроках вышивки, кулинарии,  через выполнение практических работ ученицы знакомятся с основными традициями, обрядами народов, проживающих в нашем районе, и приобщаются к сохранению народных традиций   что,  по моему мнению, воспитывает истинный патриотизм и любовь к России.

          Я надеюсь, что мое видение роли предмета «технология» в общем развитии и воспитании детей поможет раскрыть грани таланта ученика, поможет поверить  в себя и достичь нового уровня в личностных и познавательных  достижениях.  Убеждена, что   через преподавание предмета «технология» полноценно решаются задачи  развития универсальных учебных действий, социализации и развития личности, а значит – он является полновесным составляющим  федеральных государственных стандартов образования.